De leerkracht, als leercoach, die kritisch denken stimuleert?

De motivator

Waarschijnlijk de moeilijkste taak, maar tevens de belangrijkste, van een leerkracht is het motiveren van leerlingen. Nieuwsgierige leerlingen scoren meestal veel beter. Leerlingen die bewust kiezen voor die richting met extra wiskunde of talen, leveren ook meer inspanning om deze richting met succes af te ronden. Dit motiveren wordt een extra uitdaging als leerlingen tegen hun zin naar school komen en door tegenvallende resultaten verzeild geraken in een richting die hen helemaal niet interesseert. Om deze leerlingen te motiveren moet een leerkracht vaak alles uit de kast halen. Pas wanneer leerlingen bereid zijn om te luisteren en te leren zal de inhoud overgebracht kunnen worden. AI, die alle antwoorden in enkele seconden genereert, vormt dan eerder een struikelblok dan een opstapje naar meer kennis.

Kritisch, ethisch en creatief denken

Trainingsdata van AI is een spiegel van onze maatschappij met alle voor- en nadelen. Grote datasets bevatten onbedoelde vooroordelen, zijn onvolledig of weerspiegelen niet de diversiteit van de samenleving. Hierdoor is de output van AI niet neutraal en kan deze onbewust fouten of stereotypen versterken. De leerkracht zal de belangrijke taak op zich moeten nemen om leerlingen hiervan bewust te maken en hen een gezonde kritische blik aan te leren. Het moet een automatisme worden om de output van AI te screenen op vooringenomenheid en ethische implicaties.

Aangezien AI de meeste 'routine'-taken kan overnemen, kan de leerkracht zich richten op projecten die creativiteit en samenwerking vereisen. De opdracht verschuift van kennisoverdracht naar leerlingen helpen unieke, innovatieve oplossingen te vinden.

School als ontmoetingsplaats

Nu reeds gebruiken heel wat mensen AI om over hun grootste geheimen en gevoelens te vertellen. De interactie voelt heel menselijk aan. Het gebruikt dezelfde woorden en simuleert dezelfde emoties als mensen. Bovendien worden nieuwe modellen uitgerust met beeld en klank die niet te onderscheiden is van echt video en audiomateriaal. We kunnen ons afvragen of AI niet te menselijk klinkt, waardoor die de mens soms vervangt in relaties. (Ik noem dit de derde valkuil: te menselijke AI)

We kunnen ontwikkelaars niet verplichten hun AI-systemen minder menselijk te maken, maar scholen kunnen wel focussen op dit menselijk contact. Het verplicht samenwerken en praten met elkaar, het leren communiceren met andere mensen over gevoelens en ideeën moeten misschien wel de kerntaken worden voor scholen.